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美術高考考題形式多樣,但考察的還是基本功

[ 整理:美術高考網   時間:2010-09-05 09:41:19    來源/作者:美術報 ]

  中央美術學院1996年設計專業加試,素描考試是發給學生兩個核桃和一張襯紙,讓學生自由組合;色彩考試是一個橘子和一張襯紙;平面試題是設計系標和書籍封面;環藝系試題是設計公共汽車站(那時設計還只有裝潢專業與環藝專業)。2010年藝術設計專業的素描考試內容為漢字的立體幾何圖形;色彩為靜物默寫;設計為圖形聯想。建筑學的素描試題為《我的校園》;色彩為《城市的一抹彩虹》;立構考的是立體造型。和以往的考試相比,這年的考題降低了對設計這門學科專業技能的要求,變得更加靈活新穎,但對基本功的考察依舊不變。
  中國美術學院2010年也從最初的石膏像寫生與靜物默寫的考試,“變身”為頭像寫生與色彩風景。這讓那些只會背題而在繪畫方面缺少系統學習的考生狠狠地“栽了跟頭”。中國美院在招生方法上力求有所改進,避免形成固定的套路,以便更好地考察學生的真實水平。
  這兩大院校通常被人們認為代表了南北不同的藝術文化氣質,也有人認為這兩所美院代表了南北不同的繪畫風格。由于建校的歷史條件不同,兩所院校在學科的設置和側重點上,的確存在各自的特點和差異,但兩者在選拔學生的環節上,目的與看法是相同的,都注重對學生能力的考察。對比兩者的試卷,你不難發現,它們之間并沒有風格的差異,而是出現了前所未有的互融。從優秀試卷中,你會強烈地感受到,在不同形式的表達方式中,蘊含著同樣精彩的繪畫語言。
  因此,哪種語言最能表達學生對客觀物象的認識及感受,哪種語言就是最適合的。換言之,一個學生成熟的繪畫語言是在他長期刻苦的實踐中發展而來的,是學生個性與造型能力的完美融合。

不要為了考試去追求固有的模式與風格
  作為美術院校的老師,作為在藝術之路上經歷了風風雨雨的資深評委,很清楚什么對學生才是最重要的,不可能為求標新立異,而拋開最本質的東西。
  形成極具特點的繪畫風格,在藝術之路上固然重要,但它也是在堅固基礎之上發展而來的個性化體現。馬蒂斯于1948年在一封信中寫道:“我很擔心現在的年輕人,他們因為看到我的作品簡單隨意,而放棄一些我認為很必要的訓練和努力。”畢加索也曾表示:“當他能畫得和拉斐爾一樣好時,他就能‘自由’素描了。”繪畫本身不存在哪種方法更好,重點是你是否通過適當的手段把你的感受表達出來。中央美術學院周至禹教授曾告誡學生:“設計學院并不認為只有一種素描方式的存在,任何素描語言風格都能畫出好的素描。結構素描、影調素描、黑白灰對比強的表現性素描都是允許的。繪畫工具鉛筆、炭筆、炭精棒等等都可以使用。素描的表達形式與手段在現代藝術中豐富多樣,也從普遍認為的基礎訓練轉向一種藝術語言的表達方式。它不再單純地作為一種技能的寫實訓練,而是表達思想與情感的媒介和手段。”
  評卷老師希望通過一張試卷,與學生完成一次思想上的交流。他們希望看到學生在熟稔基礎知識的前提下所展現出的藝術素養,希望看到學生筆下流淌著質樸無華的精神,以及對藝術無盡的渴求,而不希望看到為了考試去追求固有的模式與風格。畫面顯得“油氣”、“匠氣”,這樣的試卷是無法打動人的。

重視基本功與審美能力的培養
  想獲得扎實的基本功,就要注重平日的積累,通過科學的學習方法,掌握正確的步驟,在實踐中深刻了解并學習造型的一般規律——對形象準確的描繪,對形體、空間、質感等出色的表達,并融入情感在里面。掌握真功夫,學會、學精、學活。如此訓練,自然能夠順應考試評分標準中多次提到的“合理的構圖、準確的形體結構、恰當的表現手法以及好的藝術表現力”,以不變應萬變,全面提高個人素質。
  我曾在國美附中就讀,我認為附中在這方面做得很好。他們尤其重視專業的造型基礎、基本規律、基本法則以及藝術修養和技巧能力,專業教學思想體系與美院一脈相承。他們把重視課堂訓練嚴謹扎實的教學傳統,與提倡課外作業生動自由的氛圍相結合,將規范要求與開闊藝術視野相互作用。
  附中教學過程分為三個階段:第一個階段注重建立比例、空間、體積、透視、結構觀念意識,形成整體觀察、整體表現,掌握準確描繪對象的基本方法。第二個階段是能力與素質的結合,進入處理較復雜的對象關系及難度作業的層次。第三個階段則是有針對性地按照高考要求進行學生個人專業基礎水平的總結,并在考試規定時間內最佳狀態地發揮。經過這樣規范地訓練,學生在美院后續的學習中后勁十足,成為了美院的佼佼者。我認為這是值得所有考前培訓機構學習和效仿的。
  畢加索曾說:“如果我想表達的主題有其他的表現方法,我一定會毫不猶豫地采納它們。”學生應該經常接受新的觀察方法和新的素描方法,以避免作品的重復。風格并不依賴于純粹的創新,但是依賴于獨特的形象所反映出來的完全的個性,這一獨特的形象反映了畫家本人對對象的獨特理解。借鑒他人的學習方法來形成自己的風格是很有效的學習經驗,因為這樣能引進新的學習方法和思考方法。
  技巧和風格容易模仿,但是想象力、直覺、情感、態度、知識和經驗是無法模仿的。而這些不可捉摸又難以把握的東西,正是個人風格得以產生的因素。風格不僅僅是天賦、技能和手法,更是從個體的存在發展而來。
  未來需要一專多能的藝術人才,從長遠的角度去考慮,更應當加強寬泛厚實的專業教育和跨學科的互動,重視對審美意識的培養。秉著這種態度去教學,完成對人格精神的教育,自然能夠應對多變的考題,在這個求新求變的社會中立于不敗之地。

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